Au bord de la mer. Marc Lizano.
Au bout du monde. Marc Lizano.
Le potager de Kakao. Marc Lizano.
Miki et les couleurs. Marc Lizano.
Hannah-Akiko danse. Marc Lizano.
Paloma 3. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Paloma 2. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Paloma 1. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Père & fils. Les saisons. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. La Gouttière 2017.
Vater & Sohn. Geisterstunde. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2017.
Vater & Sohn. Band 2. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2016.
Vater & Sohn. Band 1. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2015.
Hugo & Cagoule. LoÎc Dauvillier & Marc Lizano. La Gouttière 2013.
Hugo & Cagoule. LoÎc Dauvillier & Marc Lizano. L'absente 2010.
Noé et les couleurs. Marc Lizano & Matthieu Maudet. Carabas 2008.
Au bout du monde. Marc Lizano.
Le potager de Kakao. Marc Lizano.
Miki et les couleurs. Marc Lizano.
Hannah-Akiko danse. Marc Lizano.
Paloma 3. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Paloma 2. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Paloma 1. Carole Trébor & Marc Lizano. Rageot 2017.
Père & fils. Les saisons. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. La Gouttière 2017.
Vater & Sohn. Geisterstunde. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2017.
Vater & Sohn. Band 2. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2016.
Vater & Sohn. Band 1. Marc Lizano & Ulf K. D'après e.o.plauen. Panini Verlag 2015.
Hugo & Cagoule. LoÎc Dauvillier & Marc Lizano. La Gouttière 2013.
Hugo & Cagoule. LoÎc Dauvillier & Marc Lizano. L'absente 2010.
Noé et les couleurs. Marc Lizano & Matthieu Maudet. Carabas 2008.
• Le rôle des histoires dans le développement des enfants • ITW France 3 La Bd sans texte ou comment amener les tout petits à la lecture •
LA GOUTTIÈRE
LA BANDE DESSINÉE SANS TEXTE A BEAUCOUP À VOUS DIRE
La Gouttière a publié une brochure à l'attention des parents, des libraires, des enseignants des bibliothécaires, des jeunes lecteurs…
Avec les bandes dessinées sans texte de la gouttière
Les enfants deviennent des lecteurs autonomes.
Avec les bandes dessinées sans texte de la gouttière
Les enfants deviennent des lecteurs autonomes.
- La lecture se fait grâce au support des images dessinées.
- L'enfant prend plaisir à décoder et comprendre l'histoire à partir des dessins présents sur chaque page.
- Le format des livres permet une prise en main naturelle.
- L'enfant prend confiance en lui, même s'il ne sait pas déchiffrer des mots avce des lettres.
- L'enfant lit et fait travailler son imaginaire.
- Les enfants peuvent lire une histoire aux plus grands.
- Le parent devient spectateur et écoute le récit que fait l'enfant de la bande dessinée sans texte.
- Les rôles s'inversent afin que l'enfant puisse donner sa version, faire entendre sa voix.
- Il n'y a pas de textes écrits, mais les images sont là, et le petit lecteur fait vivre l'histoire grâce à ses mots.
- Autonome face au livre et à la lecture, l'enfant développe de l'assurance avec sa lecture à voix haute !
- Les enfants ont envie d'ouvrir et de découvrir d'autres livres.
- C'est en étant en présence de livres très tôt que l'enfant apprivoise ce support.
- La lecture de bandes dessinées sans texte accessible aux plus petits facilite le rapport des enfants avec la lecture, leur donne envie d'ouvrir toutes sortes de livres.
- Les recherches de l'Association Française pour la Lecture est liée à des relations fréquentes avec des supports très variés.
- Les enfants ont accès au sens de lecture et à la compréhension des images.
- La lecture d'albums sans texte participe à la construction des compétences de lecture.
- Le décodage de l'image et la prise en compte des codes de la bande dessinée (sens de lecture) permettent à l'enfant de se familiariser avec une pratique pour laquelle il va acquérir des automatismes. Une fois que l'enfant a donc compris le lien entre deux cases, le tour est joué.
- Première lecture, mode d'emploi.
- La première fois, il s'agit pour l'adulte de parcourir la bande dessinée avec l'enfant et de lui faire comprendre ce qu'on attend de lui. En lui demandant ce qu'il comprend, on l'aide à faire le pont entre deux images, on lui permet de suivre le récit.
- Très vite, l'enfant, même tout petit, saisit le principe des ellipses et donc de la bande dessinée : ça y est, il peut complèter et animer l'histoire à partir des images fixes. il peut lire seul !
- Pas de doute, la bande dessinée sans texte propose une vraie lecture !
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ÉDITIONS RAGEOT
LIRE DES IMAGES, C’EST DÉJÀ LIRE !
Au sein des éditions Rageot, nous sommes convaincus que les enfants peuvent être lecteurs avant même le CP et l’apprentissage du déchiffrage. Mais comment faire lire ces enfants qui ne connaissent pas encore le code syllabique ? Bien sûr, on peut leur lire des histoires. En effet, un petit qui écoute est déjà lecteur. Lorsqu’il est en position d’auditeur, il se crée les images mentales de ce qu’il comprend et il développe ainsi son imaginaire. Et plus on lui lit d’histoires, plus son imaginaire « se muscle ».
On peut aussi leur faire lire des images. C’est ce que propose cet album, qui a été conçu pour que les enfants puissent accéder à une histoire, à des personnages et à leurs émotions sans aide d’un intermédiaire, d’un adulte, le plus souvent. Dans la lecture d’un livre contenant uniquement des dessins, la succession d’illustrations vient soutenir l’imaginaire, lui propose un guide, une trame, sur lequel il va se développer. L’album sans paroles permet aussi à l’enfant de se familiariser inconsciemment avec les structures narratives, la construction des caractères des personnages, etc.
COMMENT UTILISER CET ALBUM ?
La collection d’albums sans paroles de Rageot est simple à utiliser.
Le seul réel prérequis consiste à expliquer à l’enfant lecteur dans quel ordre lire les images dans les pages : de gauche à droite, page par page, et de haut en bas. Ensuite, il y a plusieurs possibilités :
Au sein des éditions Rageot, nous sommes convaincus que les enfants peuvent être lecteurs avant même le CP et l’apprentissage du déchiffrage. Mais comment faire lire ces enfants qui ne connaissent pas encore le code syllabique ? Bien sûr, on peut leur lire des histoires. En effet, un petit qui écoute est déjà lecteur. Lorsqu’il est en position d’auditeur, il se crée les images mentales de ce qu’il comprend et il développe ainsi son imaginaire. Et plus on lui lit d’histoires, plus son imaginaire « se muscle ».
On peut aussi leur faire lire des images. C’est ce que propose cet album, qui a été conçu pour que les enfants puissent accéder à une histoire, à des personnages et à leurs émotions sans aide d’un intermédiaire, d’un adulte, le plus souvent. Dans la lecture d’un livre contenant uniquement des dessins, la succession d’illustrations vient soutenir l’imaginaire, lui propose un guide, une trame, sur lequel il va se développer. L’album sans paroles permet aussi à l’enfant de se familiariser inconsciemment avec les structures narratives, la construction des caractères des personnages, etc.
COMMENT UTILISER CET ALBUM ?
La collection d’albums sans paroles de Rageot est simple à utiliser.
Le seul réel prérequis consiste à expliquer à l’enfant lecteur dans quel ordre lire les images dans les pages : de gauche à droite, page par page, et de haut en bas. Ensuite, il y a plusieurs possibilités :
- L’enfant lit le livre tout seul. Cette histoire a été conçue pour qu’un enfant qui ne « sait pas encore lire » puisse comprendre l’histoire sans l’aide d’un adulte… et, donc, qu’il puisse lire tout seul.
- L’enfant raconte l’histoire au parent. Un adulte peut en effet inviter l’enfant à lui faire la lecture et à lui décrire les péripéties du personnage, page après page, image après image. L’album peut ainsi accompagner l’acquisition de compétences chez le petit enfant : compréhension de la chronologie, élargissement du lexique, aisance dans la prise de parole. Mais il peut surtout être l’occasion d’un moment de partage précieux.
- Le parent lit l’histoire. L’adulte peut en effet retranscrire l’histoire à l’enfant, avec ses propres mots, comme avec un album plus classique. Il met ainsi l’enfant dans la position de l’auditeur-lecteur et, là encore, s’offrir un moment de partage au travers de la lecture.
